| 支持肢體傷殘學童的課堂安排 |
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| 一般的課堂安排 |
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| 1. |
肢體殘缺 / 骨骼異常 |
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為方便行動不便的學生進出課室，宜盡量安排他們坐近門口的位置。 |
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若學生需要使用輪椅進出，宜安排他們坐在單邊位置，便能有足夠空間移動輪椅。 |
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若學生只是手部有問題，則可安排他們坐在教師附近，方便照顧。 |
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| 2. |
課堂活動 |
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教師需視乎肢體傷殘學生的持久力和活動能力，讓他們適當地參與課堂活動。 |
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准許行動不便的學生不需站立發問或回答問題。 |
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對於患有大腦麻痺症的學生，教師可以鼓勵他們作伸展活動，例如請這些學生舉手回答問題、抹黑板，或於美勞堂讓他們站立做習作。 |
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| 3. |
朋輩支持 |
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如有需要，鼓勵及安排其他學生協助肢體傷殘的學生，例如輪流協助他們收拾書包、抄寫家課手冊、上落校車等。 |
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學生在提供協助時，須顧及肢體傷殘學生的感受，不要令他們感到難堪或自尊心受損；學生交談時亦不應以肢體傷殘學生身體的毛病作話題。 |
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一些微細的身體語言，如一個親切的笑容、關心的眼神，更能表達出對肢體傷殘同學的關懷。 |
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| 4. |
上課、下課及轉換課室的安排 |
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對於行動不便的學生，學校可為他們編排上下課、轉換課室或往返洗手間的流程並提供所需的協助，例如安排學生或工友陪伴肢體傷殘學生乘搭電梯、往返洗手間等。 |
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學校要衡量肢體傷殘學生的需要，給他們足夠時間到另一課室上課。 |
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學校亦可安排肢體傷殘學生提早返回課室或延遲離開課室，免得他們要在擠迫的環境中走動。（附件1） |
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| 5. |
上洗手間的安排 |
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由於體能或行動上的限制，一些肢體傷殘學生上洗手間時需要別人協助。學校可安排學生或校務人員給予支援，或容許家長到校協助。性。 |
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| 6. |
小息、午膳的安排 |
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行動不便的肢體傷殘學生在小息或午膳時，可能要留在課室。教師可以邀請其他學生陪伴他們或安排其他活動，從而增加溝通及加強同學對肢體傷殘的支持。 |
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如有需要，學校可容許家長探訪，協助肢體傷殘學生進食午餐或上洗手間。 |
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若學校設有升降機，可盡量鼓勵肢體傷殘學生到操場或活動地點，與其他學生一起活動。 |
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| 7. |
火警 / 緊急疏散演習安排
(備註) |
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遇上校內進行火警/緊急疏散演習，學校須因應肢體傷殘學生的行動困難或限制，安排所需的協助及流程，並讓校內人員清楚所有步驟與分工。例如：預先安排負責人員，並準備一份該學生的上課時間表及上課地點的資料，以便演習時給予照顧。 |
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