| 不同學習方式的特徵和協助方法 |
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| 視覺主導學習特徵 |
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視覺主導的人能把形象化的影像記在腦海裏。視覺學習的孩子要透過「看」教材來學習，他們喜歡閱讀課本，注意文字和圖書，以及抄錄習作內容。在學習時，家長宜將學習材料轉化為圖表、流程圖或撮要重點的方式來幫助他們記憶。 |
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| 視覺主導的人可以用以下的方法來協助學習︰ |
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把資料轉化為形象化的溫習工具， 如︰圖表與圖畫。 |
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盡量利用圖片來幫助溫習及記憶。 |
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用不同的顏色來製造自己的溫習工具。 |
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手抄資料及課文， 用自己的筆跡來幫助溫習及記憶。 |
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盡量把重要的資料及指引記錄下來， 以便日後翻看。 |
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| 聽覺主導學習的特徵 |
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| 聽覺主導學習的人有很強的聽覺記憶， 能把課堂上聽到的細節牢記。聽覺學習的孩子要透過「聽」的方式學習，適合以講述為主的教學法。他們喜歡留意老師課堂的講解，以收聽聲音或有音樂伴隨的情況下學習。他們在抄寫和溫習時喜歡誦念文句；家長可鼓勵孩子大聲朗讀課文，並嘗試解釋給別人聽。此外，將學習的內容錄下來，然後播放，都會收到不錯的效果。 |
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聽覺主導的人可用以下的方法來協助學習︰ |
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高聲背誦或閱讀。 |
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把資料用錄音機記下。 |
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在背誦時加上節奏及運用韻律。 |
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| 觸覺/動作主導學習的特徵 |
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| 觸覺/動作主導學習的人，能用身體及肌肉的活動，來幫助學習。親身的工作體驗能幫助他們更有效地學習。觸覺/動作主導學習的孩子較好動，喜歡透過肢體的活動來學習。他們在學習時會發出一些聲音，例如：用腳敲踏/拍打地板或玩弄筆桿、搖晃椅子和咬筆等，閱讀時喜歡用手指著讀課文來讀，他們應多參與角色扮演和遊戲活動。 |
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| 動作主導的人可引用以下的方法來協助學習︰ |
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盡量利用手作的體驗及肌肉活動來加強記憶。 |
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溫習時用誇大的動作來幫助記憶。 |
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| 本文為轉載自教育統籌局《如何提升學童的讀寫能力家長培訓課程─導師手冊》 |
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| 撰文：教育統籌局教育心理服務﹝特殊教育﹞組 |
| 設計／編輯：大同學習村村長 |
| 出版日期：2007年3月22日 |
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