村長的話：即使在同一課程架構下，如何衡量有特殊教育需要學生的表現？ 有特殊教育需要學生不會參加公開試，不會與普通學生一起接受評估，學校如何可以客觀地把學生的學習表現和成果呈現出來？請閱讀本文。
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| 如何衡量有特殊教育需要學生的表現？
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專題討論如何衡量有特殊教育需要的學生的表現，邀請了四位在這方面有心得的校長參與討論，並由本會謝宗義先生主持。
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| 中華基督教會念慈中學(技能訓練學校)黃騰達校長 |
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| 中華基督教會念慈中學(技能訓練學校)黃騰達校長首先發言，他很謙虛地說他還是未能完全掌握「如何衡量有特殊教育需要的學生表現」，故只集中於分享他的經驗。他指出如何以學生總體指標去看學生的總體效能是十分重要的，以他的學生為例，他們一般的學業成績只有小學三至四年級的水平，學校的目擊是要學生在中三畢業時能有主流中學中二的水平；為了達到這個目的，學校便會設立機制，量度學生的學習情況。 |
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| 學業方面，設立入學測驗，試卷是從主流中學小一至小四考卷中選取，由此便可得知學生的程度。至於畢業時，也是選用主流第五組學校中、英、數的考卷。以最好能達致70-80分來作準，從97年只有1-2人增至2000年14人；這14位學生也會轉介到主流中學就讀。從這一年比較上一年增加的數字來看，學生是有增值的。 |
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| 除了學業方面、學生的體能和健康也很重要，念慈中學去年為學生訂定體能指標，每年量度學生的心肺功能、肌肉功能、柔韌度和脂肪含量：從學生在各量度中的正面增長，便知道學生的體能和健康的增值表現。 |
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| 寫作能力和語言表達能力也可從學生的功課，如週記中看到增值表現。學生在週記中越寫越多正表示他們的寫作有進步！至於如何表示為正增值，這方面則比較困難：我們不是單看數字上的增加，作為老師，也會重視過程中的進步。 |
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| 沙田公立學校凌劉月芬校長 |
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| 接著是沙田公立學校凌劉月芬校長，她認為教育是長期的投資，但要從商業角度量度我們這種專業是十分困難的。專業並不是不許別人量度，而是要看如何量度。有關表現指標的教育文件是我們不可不看的書，因為它是量度我們的「尺」，是學校增值、學生增值、自我增值的指標。 |
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| 在學校中，最重要的是課堂，在教學過程中看到學生的學習表現也是最重要的。教育是生命影響生命，讓每一個課堂都精采是我們的責任；故學校是有需要自我評估。 |
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| 表現指標其實可從幾方面量度： |
| 一、課堂氣氛： |
包括學習是否互動的、分享的、有效的，學生是否能維持注意力愉快地學習。 |
| 二、學習態度： |
包括學生的學習態度和動機。 |
| 三、學生學習： |
包括學生所學的知識、能力、興趣、過程、態度、策略、習慣等。 |
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| 學校應按時向家長報告學生學習情況，並調節課程的適切性。訂立指標的過程雖然辛苦，但學校是應有一個指標才能令學校增值。只要學校能朝好的方向，學生才能提昇。如果學生在十多年的教育後也不能提昇能力，作為教育工作者，我們是責無旁貸的。 |
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本文為轉載自
《香港特殊教育論壇》
(2000年第三期第一號) |
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| 學生表現指標 |
| 外國的經驗： |
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| 特殊教育課程指引及示例： |
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