村長的話：小朋友的學習從感覺開始。孩子一出世，感覺便通過不同渠道，例如眼耳口鼻皮膚等輸入腦部，經過處理及整合，然後以不同形式輸出，例如以行為、動作或語言作回應。如果小朋友在這個過程中出現障礙，便可能出現不同程度的學習障礙。
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| 有特殊學習需要學生的感知肌能訓練 |
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| 為什麼感知肌能訓練如此重要？ |
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感知肌能訓練在學生的基礎教育佔著重要的地位。學生對任何事物的學習或從事任何類型的認知行為，都必需首先能夠有效地透過感動能力搜集及分析資料的系統，而搜集資料的過程，就有賴於敏銳的感官活動和精確的肌能協調動作技巧的配合。
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| 因此，學生是否能夠學習從環境中接收及分析訊息，從中攝取知識，予以記憶，並在適當的時間及場合應用所得知識，是在乎他有敏銳的感知能力，適當的選擇和反應，與記憶持久的結果。若個體經驗增加，其知覺範圍也隨之擴大。這樣，便能夠從複雜的環境中，擇取相關的知識及頓察到這些知識之間相互的關係，便能使學習更為充實而有效。 |
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| 特殊學校的感知肌能訓練 |
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| 其實凡學生都有需要接受感知肌能訓練，不過大部份學生在日常生活中已自然地學會了這方面的技巧，但對於一些弱能，例如：弱聽、弱視、身體弱能，智能發展及學習方面較同齡學生緩慢的學生來說，他們卻需要透過特別的訓練才能掌握有關技能。 |
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| 特殊學校感知肌能課程不但包括感知訓練(視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺)及大小肌肉訓練(身體各部份肌肉活動)上的概念，還加強學生對身體的認識及基本的認知概念。 |
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| 孩子的感知肌能發展 |
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| 據Frostig (1964)指出，學生自出生首二十四個月便會透過他的感官和動作對周圍環境進行探索。由此時他認識自己是個獨立個體，學習在空間移動和控制他的身體，特別是雙手。 |
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| 自三歲半至七歲半期間，學生的感知發展已到達開始認識世界事物。這個階段的感知發展主要是以視覺和聽覺作為了解環境的渠道。透過不同的感知渠道，學生便漸漸成了一個資料收集的系統，而認知上的學習，便是學生有效地洞察所收到的訊息之間相互的關係，而我們所有的學習經歷，便是倚靠這個複雜系統而進行。 |
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| 任何一個進行收集處理及發放訊息的渠道如果未能如一般的情況發展出來，便會形成感知活動上的障礙，使學習出現不同程度的困難，這亦是有部份學生產生了「特殊學習困難」或產生了後期「讀寫學習困難」的原因。 |
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| 感知肌能訓練的目的 |
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| 感知肌能訓練除了與體育競賽有關外，學生在日常生活中，亦需要通過敏銳的感知和精確的肌能活動進行各項學習。特殊學校感知肌能訓練的一個目的，是提出培養學生學習其他科目/範疇的先備條件，文字學習兩大重要元素── 閱讀和書寫更是這兩種能力的綜合成果。要奠定學習的基礎，必須加強這方面的練習。 |
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| 特殊學校感知肌能訓練特別強調感知肌能在生活上的實際應用，訓練的最終目的是幫助學生融入社會。有特殊學習需要的學生可能在感知肌能發展方面較普通的學生遲緩，有些更有生理上的缺陷，嚴重者更不會主動與環境接觸。 |
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| 因此，老師須照顧不同發展階段及不同學習能力的學生，安排適當的環境，有計劃地促進這些學生在感知肌能方面的發展，並引導他們主動地探索和學習，使他們能夠利用學習得來的感知肌能協調技巧，來學習其他科目及運用在日常生活中。 |
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節錄自教統局《感知肌能訓練(特殊教育)學習綱要》 |
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