| 知識平台 |
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| 去年度，本校教職員參與的校外培訓達248人次，並帶回大量的參考資料。要將這些資料轉化為知識，資料的整存是重要的一步。為了方便其他教師參考，特工小組提出了有系統地儲存培訓資料的念頭，並交由本校資訊科技組製定一個校本搜尋器(Search Engine)。只要把所需的主題或內容輸入，便能把相關培訓資料、出席教師的評語、資料、存放地點等一同顯示。目前這個校本的搜尋器只是剛完成，日後各教師只須於出席校外培訓後，把相關資料填妥，交支援的資訊科技組同工輸入，校本搜尋器便可啟動。就這樣，由資料共享開始，逐步建立一個知識平台，最後經過實踐而發展為個人和學校的團體智慧。 |
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| 教育探索 |
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| 多年來，本校教職員為了配合學生，家長的需要，在缺乏外界支援的情況下，同心合力創設不同的方法，去解決校內日常的各項問題。在一個參觀學校活動中，北京中央教育科研所的陳雲英博士看過這些本校解決問題的計劃、事前搜集的數據、實踐的資料、事後的檢討和改善方案後，認為這些便是教育研究的原始資料，更極力鼓勵我們把這些資料整理好，刊登出來與其他同工分享。後來在另一個的研討會中，教師們亦從上海市教育督導室的張民生主任的講解中，對教育研究有了初步認識。再加上校長對應用研究的興趣和經驗，學校便開始較嚴謹地進行教育的探索，期望把教育研究作為教育革新與進步的動力和憑藉。(吳明清,1991) |
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| 本校的教育探索工作，初期主要以解決校內遇到的問題，找出實用可行的方案為目的；而通過求知，求改善的過程，漸漸培養了一種從過程中學習及重視創意的研究文化。最近為了更認真地進行教育探索，學校邀請了梁一鳴博士安排了相關的培訓，使教職員不單只著重實踐和效果，而且能對教育探索的理論和方法有更深入的認識，以便既知其然，亦同時知道其所以然，最後與學生一起成為知識的追求者。 |
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| 這個「人才搖籃」計劃正在開展中，部份內容正順利推展。在短短的日子中，教職員對自我專業的提升有明顯的進展，可從本校的三十週年紀念特刊「我們走過的路」卷一中體現到，卷二更會於下學年印製，這些特刊紀錄了本校教職員追求知識，對教育探索的熱情和堅持，亦見証了這「人才搖籃」計劃的成效。 |
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| 總結 |
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| 教育改革以發展學生終身學習能力為旨。如何協助學生學會學習，是教師的重大挑戰。而在教育改革中，教育的質素正由教師來把關，教師正是教育改革的關鍵 (盧乃桂,2001)。本校透過多方面的安排，鼓勵教師提升專業知識，擴闊視野，凝聚自我發展的動力，在態度上作出改變；再加上靈活、創意和不斷的實踐和思考；我深信本校的教師日後也能成為教育界的人才，也就是未來的教育家。學校亦能成為培育他們的搖籃，為我們的學生、家長和社會上的智障人士作出貢獻。 |
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| 參考文獻： |
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| 吳明清(1991)•〈教育研究:基本觀念與方法之分析〉•臺北市：五南圖書 |
| 課程發展議會 (2001)•〈學會學習, 2001〉•香港特區政府：政府印務局 |
| 盧乃桂 (2001) •〈教育改革潮中的教師和教師發展：基礎教育學報〉•第十卷第二期/第十一卷第一期•香港:香港中文大學 |
| 素質教育觀念學習提要(2001)•〈中華人民共和國教育部〉•北京:三聯書店 |
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| 撰文：程溫月如校長 |
| 設計／編輯：大同學習村村長 |
出版日期：2006年6月20日 |
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