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其 中 一 些 感 覺 過 敏 的 兒 童 會 很 抗 拒 皮 膚 的 觸 覺 刺 激 ， 例 如 害 怕 洗 澡 、 玩 沙 、 進 食 一 些 粗 糙 的 食 物 ， 如 肉 類 及 蔬 菜 等 。 職 業 治 療 師 建 議 家 長 可 在 洗 澡 時 用 海 棉 等 軟 質 物 料 來 替 他 擦 身 ， 並 在 穿 回 衣 服 前 ， 用 護 膚 露 來 進 行 身 體 按 摩 。 在 遊 戲 方 面 ， 可 多 讓 他 接 觸 不 同 質 地 的 玩 具 或 物 料 ， 如 泥 膠 、 紙 黏 土 、 米 或 沙 等 。 同 時 多 讓 孩 子 赤 足 在 草 地 、 沙 灘 和 軟 墊 上 走 動 ， 以 及 安 排 他 參 與 與 人 有 身 體 接 觸 的 遊 戲 。 另 一 方 面 ， 一 些 兒 童 對 某 類 聲 音 特 別 害 怕 ， 家 長 宜 在 家 中 多 播 放 音 樂 及 讓 他 體 驗 不 同 的 環 境 聲 音 。

而 另 外 一 些 較 為 活 躍 的 孩 子 ， 會 藉 著 不 停 活 動 來 尋 找 感 官 刺 激 ， 然 而 他 們 往 往 是 動 作 笨 拙 及 有 協 調 困 難 ， 手 指 又 不 靈 活 ， 在 使 用 工 具 如 筷 子 、 剪 刀 時 均 顯 得 「 論 盡 」 。 在 學 習 上 容 易 分 心 ， 寫 字 時 又 經 常 抄 漏 字 。 治 療 師 建 議 家 長 可 在 做 家 課 前 ， 先 讓 他 有 節 奏 地 蹦 跳 片 刻 ， 讓 他 安 定 下 來 才 開 始 做 家 課 。 而 課 餘 時 ， 則 多 讓 他 到 公 園 玩 遊 樂 場 設 施 。 與 此 同 時 ， 安 排 他 多 進 行 一 些 需 要 運 用 指 力 的 活 動 ， 如 撕 厚 紙 ， 拉 橡 筋 或 搓 泥 膠 等 ， 加 強 手 指 操 作 的 靈 活 性 。 在 抄 寫 方 面 ， 則 可 使 用 鮮 艷 的 顏 色 「 間 尺 」 來 提 示 抄 寫 位 置 ， 以 改 善 抄 漏 字 的 情 況 。

孩 子 是 透 過 不 同 的 感 覺 刺 激 來 學 習 的 ， 當 中 觸 覺 、 本 體 及 前 庭 感 覺 尤 為 重 要 。 透 過 觸 摸 、 關 節 活 動 及 身 體 平 衡 反 應 ， 孩 子 能 掌 握 自 己 的 身 體 ， 認 識 身 體 與 環 境 的 關 係 。 在 建 立 良 好 學 習 基 礎 的 同 時 ， 再 配 合 視 覺 及 聽 覺 刺 激 ， 孩 子 便 能 進 一 步 發 展 視 覺 認 知 ， 手 眼 協 調 和 動 作 計 劃 。 最 後 ， 良 好 的 學 習 、 社 交 及 適 應 能 力 便 得 以 建 立 。 家 長 若 懷 疑 兒 童 在 處 理 感 覺 訊 息 方 面 出 現 問 題 ， 應 及 早 讓 兒 童 接 受 專 業 的 評 估 及 訓 練 。

撰文：協康會青蔥計劃
編輯：Traci　
設計：趣
出版日期：2004年4月16日