| 傳情達意用IT |
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| 我相信學生的學習能力會隨著學習歷程的進展而提高，我相信學生的視野會隨著生活經驗的累積而擴大。 |
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| 引言 |
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| 本校的學生是一群有特殊教育需要的兒童。他們的先天缺陷妨礙了他們日常與人的溝通和相處。他們往往詞不達意，所用的字彙貧乏或句子邏輯性弱，令他們未能有效地傳情達意。若能提高他們的溝通能力，就能幫助他們適應社群，以致他們畢業後能夠具備就業能力。 |
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| 此外，在這群學生之中，每一位的能力和需要都有不同的差別，起步點各異。資訊科技正好能針對個別差異，為他們提供聲音、影像、圖晝、文字和動作等剌激，幫助他們傳情至達意，從而提升他們的信心。加上配合本年度學校推行的「溝通」的目標，故此，本校在本學年實施「傳情達意用IT」的教學活動，希望透過資訊科技的知識和技術，幫助學生在傳情過程中能有效地達意。 |
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| 計劃理念 |
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| 智障的學童需要高度結構化的學習環境，因為他們的經驗領域與將訊息整合於心智結構的能力是有限的。他們需要有更多在其經驗領域內資訊，才能擴展他們的經驗領域(Heinich, Molenda, & Russell, 1995)。 |
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| 資訊科技正是一種有規律的學習工具，能針對智障學童的局限，利用電腦多媒體的功能，即電腦文字及繪圖、靜態和動態影像、音樂及語音，幫助他們更快掌握訊息和表達自己的能力。 |
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| 此外，資訊科技是一種良好的溝通工具和學習工具(課程發展議會，2001)它提供了即時互動的教學及學習效果的功能，增加學生主動表達的推動力(江紹祥，2000)。資訊科技亦可以針對個別差異，讓學生在不同的刺激下掌握切合個人需要的溝通技能，並能引發溝通動機。故此，資訊科技是學生掌握傳情達意技巧的一個理想方法。 |
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| 現時，香港正邁向知識型的社會，踏入一個信息時代。正如華南師範大學教育技術研究所李克東教授指出，信息時代對學習者的要求是創新人格 ─ 自主意識、合作精神和創新技能。其中創新技能是指信息的獲取、處理、分析和利用。若果我們期望智障學生能夠適應不斷轉變的社會，就必須幫助他們掌握一定程度的資訊科技傳意技能。 |
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