| 計劃特色 |
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| 由於整個訓練以升學生未來就業質素為目的，以便畢業後具備就業的能力，故本訓練有以下的獨性。 |
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| 1. 訓練與實習的配合 |
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| 訓練內容必須與市場配合，目前，「清潔」是智障學生的一個主要出路，故清潔的訓練和實習亦佔課程大部分的內容。另一方面，我們亦利用了學校的環境和資源設施，設計了其他訓練內容。自從本校遷至將軍澳後，校園綠化環境和活動空間多了不少，掃樹葉、淋花和搬運的工種隨之產生。 |
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| 近年來，工作隊發展漸趨成熟，我們的學習不再局限在課堂中。學生在午膳時段參與實際的派餐具和洗碗等工作，正是課堂訓練的延續。於工作初期，老師會從旁指導，中期和後期便讓其獨立工作了。 |
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| 出外實習更是工作隊不可缺少的一環。當學生能掌握一定程度的工作技能，便會由老師帶隊，安排學生在上課其間到不同的機構(例如：老人院舍和教會)進行清潔實習。我們甚至會挑選一些獨立工作能力良好的學生，安排他們於放學後自行到機構做清潔實習。對學生而言，這不但是學習的提升，亦是工作能力的認同。每次出外實習的時數不少於個半小時，這樣的安排，不但可訓練學生工作的持久性，還藉此機會提高其適應不同工作環境的能力。 |
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| 2. 工作身份的認同 |
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| 為加強學生對工作身份的認同，學校採取了兩個方法：一為配戴工作證，二為穿著制服。 |
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| 在校內的工作實習，學生需要自行配戴和歸還工作證，出外實習時，學生更要穿上整齊的制服和配戴工作證。一致又整齊的制服，對學生而言，宥助建立其工作形象和團隊精神；對被服務的機構而言，可以留下深刻的印象。 |
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| 3. 角色轉移 |
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| 老師在學生工作訓練或實習過程中的角色是不斷改變的，由初期的直接指導者，逐漸變為引導者，到後期學生自行按指示或提示卡的要求完成工作，老師只擔任觀察者。整個訓練過程中，老師的參與會越來越少，而獨立工作的要求則越見提高，希望達到工作隊自我管理的目標，以小息期間派發餐具的工作為例，初期先由老師從旁教導整個派餐具的程序，學生需要按班級人數派餐具到各課室，其後老師室在旁引導，學生按指示自行完成工作，到後期老師只是抽查他們的工作，觀察他們的工作表現。 |
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| 4. 多勞多得 |
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| 「工作」與「報酬」有著密切的關係，為了提高學生的工作動機，明白多勞多得的概念，本校的工作隊設立一個工資制度。每位校內工作隊的學生會有一本「紅薄仔」，以便他們完成工作後，找負責教職員簽名和評分。老師會定期統計「紅簿仔」的分數，作出糧之用。而出糧的形式是在指定的日期按分數的多寡換取物品，分數越高，報酬越大。學校是社會的縮影，工資制度的設立讓學生明白辛勞工作後可換取報酬；畢業後想繼續獲取工資，便要勤力工作。 |
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| 5. 輪班制 |
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| 為了讓學生掌握工作和休息兩者間的平衡，我們把校內工作隊分成兩大組，編了各類崗位，讓學生於小息或午膳時間內工作。當A組學生工作時，B組學生便可以休息；相反，當B組學生工作時，A組學生便可以休息了。每次工作的天數以一星期為限，透過輪班制度使中學生明白工作是他們的責任，但是他們也有休息的權利。 |
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| 6. 自評和他評 |
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| 每次下課前，學生會進行自我評估，其目的是讓學生知道自己的不足和優勝之處，以便他們面對下次的學習或工作時，會有更好的表現。老師方面，也會評估學生的表現，比較學生和老師兩者評估的結果是否有偏差，例如：學生是否有高估自己或低估自己，或是合理地評估自己的表現。在自評和他評的過程中，學校除了學會評估自己的能力外，還學習欣賞自己和他人。 |
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| 7. 共通能力的滲入 |
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| 在教育改革的大前題下，要讓學生學會學習，我們不能只停留在工作技巧的教授，共通能力教授是不可或缺的。在工作環境中，學生必須具備一定的自我管理能力。大家深知「準時」是分開就業的基本條件，每堂「簽到」和「請假」程序，目的是加強學生自我管理時間的能力。近年來，為了加強學生物品管理的意識，我們重新整理和儲存工作隊的用具，並引用五常法管理的理念，利用「常規範」中的視覺管理和透明度(何廣明，2000)，讓學生學習判斷。學生按自己工作的需要，到指定地方拿取和歸還用具和制服，希望培養他們自律和責任感，藉此提升自我管理能力。 |
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| 另外，很多工種是需要與人合作完成的，因此「協作能力」的訓練是不可缺少了。協作需要耐心聆聽，欣賞他人，亦要具備溝通、協商、領導、判斷及激勵他人的能力(課程發展議會，2001)。本校洗碗組便是一個典型的例子，負責老師通常安排一位高能力與一位中或弱能力學生為一組，高能力學生會提醒能力較弱的學生準時工作，亦在工作技巧上提點他們。在工作分配方面，安排洗碗和抹碗兩組學生互相配合，並因應需要，支援對方的工作，充份發揮團隊合作精神。 |
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| 至於解難能力方面，為了讓學生易於把握，我們把解難步驟化，設計解難四步曲 ─ 找、提、想、選。協助學生利用「找問題」、「提方法」、「想後果」、「選最好」去解決困難。在工作訓練的過程中，老師特地預設一些工作上可能面對的難題(例如：在庶務組中，如何把一份檔案放在滿佈文件的桌面上，令收件者容易看見該份檔案)。學生便分組討論及提出意見，然後在老師的引導下衝量每個方案的後果，最後選出最好的方案。 |
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