村長的話：聲音是我們學習的一個重要媒介。但是，即使學生聽覺受損，我們仍會有很多方法幫助學生學習。以下便介紹一些提升聽覺受損學童學習能力的教學策略。

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如何提升聽覺受損學童的學習能力？

1. 善用視覺教學策略

由於聽覺受損影響學生的抽象思維，如單靠語言傳遞信息，他們在理解及記憶方面都會較為困難。因此，多感官教學方式可促進聽覺受損學生的認知發展。這方法對健聽學生也有好處，可使學生較容易掌握視覺方面的資訊(Bunch, 1987)。

除提供清晰的唇讀、運用書寫協助溝通之外，多使用一些視覺組織架構(Visual Organizational Frameworks)的教學內容，亦可有效幫助聽覺受損學生理解教學重點及組織思維(Conway, 1990)。以下將簡介其中幾類型的圖表：

(1) 腦圖

腦圖 (Mind-map) 是結合左、右腦的一種學習方法(Buzan, 1991)。這種圖文並茂的製圖方式較線性的大綱或筆記更靈活。在接收資訊和組織思維的過程中，可利用一些重點文字，加上色彩和符號來記錄及組織資料。這些圖像使大腦的活動變得更自由流暢，更易組合資訊和產生聯想，將資料變得更有意義(Buzan & Buzan, 2000)。透過圖像，學生更易取得靈感，又能加強對新事物的記憶。

學生可在教師指引下，把腦圖應用於做筆記、寫作、組織計劃、自由討論(Brainstorming)和分析資料。Wycoff (1991) 指出，製作腦圖過程中每一個要點，都能明顯地提高學習和記憶的效果。這些要點是：

a. 將主題寫在紙的中央，附加圖畫作為焦點； b. 定下副主題，作為不同的主要分枝； c. 選取合適的關鍵詞，代表每個分枝下的重要概念； d. 每個重要概念下可加上次一級的概念； e. 將有關的概念連繫起來；以及 f. 盡可能在每個概念旁附加圖畫。

下列是一些聽覺受損學生製作的腦圖，供各教師參考：

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(2) 其他類型圖表

除大腦彩圖外，還有多種不同的圖表可應用於教學上，幫助學生記憶及組織思維(James Bellanca,1990)。以下是其中幾類圖表及有關的簡介：

a. 魚骨圖 (The Fish Bone) b. 贊成/反對圖 (The Agree/Disagree Chart) c. 層次圖 (The Sequence Chart) d. 等級階梯圖 (The Ranking Ladder)

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