村長的話：如果孩子的聽覺受損，家長會面對龐大的壓力。老師除了要體諒家長之餘，尋求家長的支持亦很重要。得到家長的支持，共同幫助孩子克服困難，努力學習，孩子的進步會更快更明確！
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| 如何為聽障學童的家長進行輔導？ |
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| 1. 家長的角色 |
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| 根據Schwartz (1990)的一項研究，聽覺受損學生能否融入主流學校，家長的輔助方式是重要因素之一。以下問卷是根據Schwartz的研究結果修訂而成的。教師進行家長輔導可根據這份資料，引導他們掌握基本的行為和態度去幫助子女，給予子女有效的支援。 |
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| 輔助聽覺受損學生-家長角色問卷 |
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| 1. 親子關係 |
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了解孩子在學校的溝通方式 |
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教導孩子應有的禮貌 |
| ○ |
讓子女參與討論所有家事 |
| ○ |
以統一態度處理孩子不當的行為 |
| ○ |
確切了解子女的強項和弱點 |
| ○ |
對兒童的聽覺問題和使用助聽器持正面的態度 |
| ○ |
示範良好的聆聽技巧 |
| ○ |
無條件接受孩子 |
| ○ |
鼓勵適當的冒險行為 |
| ○ |
令孩子有成功感 |
| ○ |
確保孩子有充分的休息 |
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2. 加強子女的社交生活
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| ○ |
邀請朋友(不論健聽與否)到家裏聚會 |
| ○ |
鼓勵子女與朋輩(不論健聽與否)參加校內和校外的青少年活動 |
| ○ |
積極安排子女參加課外及體育活動 |
| ○ |
面對新環境或未明的處境前，在家裏先行預習 |
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3. 協助孩子學業的發展
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| ○ |
與孩子一起閱讀，亦會讀書給他們聽 |
| ○ |
指導孩子做功課，但期望他們自行把功課做妥 |
| ○ |
孩子閱讀時，與他坐在一起，自己亦同時閱讀 |
| ○ |
教導有關課外活動的詞彙，例如露營用品的名稱 |
| ○ |
輪流閱讀：家長讀一頁，孩子讀下一頁 |
| ○ |
為孩子預先安排交通接送，讓他們放學後能留校接受輔導 |
| ○ |
學習詞彙：在車裏、雪柜上擺放記事簿，記下新詞彙，並經常運用 |
| ○ |
不會替孩子做功課 |
| ○ |
討論報章和電視報道的世界大事 |
| ○ |
鼓勵孩子收看新聞節目，有需要時安裝聆聽電視廣播的輔聽系統 |
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本專題取材自
香港教育統籌局 (2001)
《融合教育之聽覺受損篇》 |
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| 聽障兒童課程 |
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聽覺受損學童教材 |
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| 聽覺受損兒童學校 |
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| 聽障人士組織 |
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