如何幫助資優兒「潛能盡展」？
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| 資優兒的一般學習特質是學得快，點子多，他們需要有足夠的學習空間和挑戰性。而潛能未展的資優兒則可能學科表現平庸，甚至低落，他們可能沒有掌握一些基本知識和技巧，還可能出現負面的行為和情緒。 |
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| 要幫助他們，除了要補救其不足之處和弱項外，更重要的是要製造空間和機會，讓他們的強項得以發揮，使他們取得成功感，重拾自信和對學習的興趣。 |
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教學策略是從課程內容、教學過程和教學成果三方面作出調適，以達至幫助潛能未展資優兒的效能。此外，老師在營造一個開放、活潑、積極的學習環境中，擔當了一個非常重要的角色。
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| 教學策略 |
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| 1. 課程濃縮 (Compacting) |
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進行方法 |
對「潛能未展資優兒」的幫助 |
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課程濃縮可分三個基本階段進行： |
1. |
確立課節的學習目標 |
2. |
給予學生課節前預測和課節後小測，以辨析學生對該課題的掌握 |
3. |
為已完全掌握該課題的學生提供延伸學習的內容和安排「濃縮課程設計」 |
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在施行濃縮課程前，須向學生及其家長解釋整個過程及其作用，並訂立「學生學習契約」 |
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利用「學習日誌」紀錄每課節的學習，作為檢討之用 |
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在學生比較擅長的學科進行課程濃縮，可以減少重複，從而提升他們對學習的興趣和動機 |
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課程濃縮所「賺取」的學習階段，可以讓學生就自己擅長或有濃厚興趣的課題，進行延伸學習，提升他對課題理解的深度和廣度 |
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亦可以把濃縮課程「賺取」的學習時段，用作加強學習自己比較弱的課題 |
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| 2. |
學習角 (Learning Centres, Learning Corners) / 資源中心 (Resource Centre) |
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進行方法 |
對「潛能未展資優兒」的幫助 |
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可在課室內設置一個地方作為學習角，擺放不同的學習媒體(例如遊戲、電腦、圖表)和不同的學習材料等 |
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可以在課室以外開設資源中心，擺設多元化影音器材、設備，及各類能刺激學生思考和令學生增廣見聞的書籍、報刊、教材等 |
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在課室內、外增添的延伸學習小天地，可以創造出更多和更自由的學習空間，照顧學生的個別需要。學生可以接觸多元化的學習內容，再按自己的能力和興趣，選擇一些學習焦點，透過不同的媒體，豐富自己的學習 |
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