村長的話：「數學資優培育」等如「奧林匹克數學競賽」嗎？如何發展「校本數學資優課程」？請閱讀以下文章。
..............................................................
數學資優生培育的新思維
|
| |
| 數學資優生的學習需要，看來特別受家長和學校的關注。雖然沒有研究確實地指出，數學資優生佔資優學生的大多數，但課堂中的確存在一些學生，他們的數學表現很出眾，所掌握的數學知識， 有時更超越了書本上的內容， 因此，學校對數學表現出眾的學生，都會提供一些特別的照顧，最常見的，就是讓他們接受各種奧林匹克數學的參賽訓練。然而，這樣的照顧並不足夠。 |
|
| 數學是全球最多人學習的科目，但依我所見，數學學習理論，也許是最多人誤解的。不少家長和學生，都以為數學就是計算，數學表現好的學生，就必定是計算快而準的。培育數學資優生，就必定是訓練他們解答最艱深的數學題，也許因為這個原因，數學資優生的培育，向來都與各色各樣的數學比賽扯上關係，有時更有人會把數學資優生培育，跟奧林匹克數學競賽培訓畫上等號。 |
|
| 然而，不少數學家及數學教育家都指出，奧數形式的操練課程，並不是培育數學人才的有效方法。其實，問題並不在奧數比賽本身，而是出於訓練學生的方法和態度。一些學生為了在比賽中奪獎，便花上不少時間和精力去操練，甚至是盲目地操練比賽的題目。我們可以發現，一些小學生背誦指數定律、排列組合的題型及解題技巧。一些在小學課程中已早刪除的內容， 如輾轉相除法、工程問題、流水問題等等，都是訓練的必修課程。訓練的內容不但對學生來說是過份的艱深，對不少數學教師來說，也不是容易應付的。難怪有這樣的一個傳聞，就是一個奧林匹克數學參賽學生拿題目向陳省身教授(著名的已故中國數學家)請教，陳教授卻對他說，那個題目他不會做呢！ |
| |
| 部分學生因為年紀尚小，數學抽象化能力不足，在訓練中所得的，不是數學概念和原理的掌握，而是牢記不同的題型及解題方法，但求在有限的操練時間中，趕及掌握比賽所涉及的題目類型，奪取獎項。這種訓練學生的方法和態度，並不符合數學學習的理論。奧林匹克運動會的金牌，是運動員的最高成就，但奧數金牌，相對於數學家的成就，跟本談不上關係。 |
| |
| 以上所描述的奧數訓練課程，在小學甚為普遍。有些學校為了使訓練課程更為專業化，就聘用校外的「教練」作為導師，也有一些家長四處奔波，為孩子尋訪名教練，彷彿能教好數學的，不是老師，而是教練，這實在令人感到費解。 |
| |
數學資優生的培育問題，教育統籌局是非常重視的。小學是基礎教育中重要的環節，著重的不是專科的培訓，而是學生對不同領域知識的掌握、共通能力的發展及學習興趣與態度的培育。除非孩子的情況是非常特殊，小學階段的資優教育工作，最適宜以校本的方式進行。因此，資優教育組透過種籽計劃，對小學推行校本資優教育作深入的探討。在2003至2006年度的計劃中，參與數學資優生校本培育計劃的種籽學校超過十間，在三年與教師的協作中，我們進行了很多不同的嘗試，並總結了一些培育數學資優生的寶貴經驗，以下是有關內容的撮要。
|
| |
| |
|
| |
|
|
你的回應：
|
