村長的話：香港心理學會教育心理學部於04年得到教統局的資助，出版了〈教育心理學實用手冊〉一書，書中文章由教育心理學家執筆，對學校的教育工作提出建議。本文正是該書的其中一篇文章。
老師除了面對繁重的教學工作以外，還要處理學生層出不窮的行為問題，輕微的如上課出位，嚴重的如學生欺凌，老師應如何處理？本文有詳細建議。由於原文篇幅較長，我們把本文分成兩個專題連載。
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| 嚴重情緒行為問題 |
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| 1. |
嚴重情緒行為有什麼癥狀？ |
| 2. |
甚麼原因會導致嚴重情緒行為？ |
| 3. |
教師在處理有關問題的時候，有甚麼需要特別留意的？ |
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| 班上出現一兩個有嚴重情緒行為問題的學生，便可以把整個教室弄得亂七八糟，讓教師手足無措。在教師的頭痛清單裏，有嚴重情緒行為問題的學生一定名列榜首。遇上這些學生，教師可以怎樣處理呢？有甚麼事情要特別留神的呢？本文正是要討論這些問題。 |
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| 1. 嚴重情緒行為的定義 |
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有嚴重情緒行為問題的兒童，一向被稱為「適應有困難」的兒童 (maladjusted children)。前布政司署衛生福利科康復組在1996年刊印的<<香港康復計劃方案檢討>>第十章中便清楚指出：
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「適應有困難的兒童是指兒童的行為及情緒問題，不論引發原因如何，妨礙兒童從家庭和學校的一般社交和教育經驗中獲得裨益。除非獲得有適當技能的人士協助，否則該童的問題將持續存在，而該童在學習過程和社交場合中遭受挫折的機會，較成功機會為高。」 |
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| 就這些兒童的表現而言，前香港教育署將他們分為四大類別（Task Group on Provision of Service for Maladjusted Children, 1997）： |
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| (一) |
與學習有關，包括破壞學校紀律、引人注意、滋擾他人、師生關係惡劣及曠課等 |
| (二) |
與家庭有關，包括離家出走及與父母關係惡劣 |
| (三) |
與個人有關，包括衝動、固執行為、自毀傾向及退縮行為等 |
| (四) |
與社會行為有關，包括傷害他人財物或身體、與不良朋輩交往、性濫交、盜竊及濫用藥物等 |
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| 香港政府在1970年起為這類學生設立「適應有困難兒童」特殊學校(special school for maladjusted children)。至今全港共有七所這類學校，開辦小二至中三的課程。 |
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| 對於有情緒行為問題而不能夠適應主流學校要求的學生，學校或社工可以循政府中央轉介機制將他們轉介入讀這些學校。對於有家庭問題的學生，有關方面可以為學生申請入住專為這些學生而設的宿舍。轉介準則主要視乎學生行為表現的嚴重程度及家庭照顧的程度而定。為免產生標籤效應，這類學校在1997年改名為「群育學校」(social development schools)，強調培養學生個人及群性的正面發展。 |
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本文轉載自 |
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鳴謝 |
香港心理學會教育心理學部 |
授權轉載 |
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作者 |
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群育學校 |
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