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語言能力與學習的關係
 
語言是學習過程其中一個重要的基礎，老師和家長透過口語去傳授知識。一般而言，學生需要在認知能力的基礎上，還要有一定的語言能力去理解和表達才能有效學習和發展高階思維，但一些有特殊教育需要(例如特殊語言障礙、學習困難、專注力弱、自閉症、過度活躍、智障等)的學生往往未能有效地接收語言信息和有系統地提存資料，加上在分析、推理、解難等邏輯思考方面也可能出現困難，認知能力和語言能力兩者相互影響之下，大大減低學生的學習能力。有見及此，我們認為必須推廣全方位的語文學習策略，提升語言能力，亦同時發展語文學習能力。
 
全方位學習語文指「讀」、「寫」、「聽」、「說」四方面的能力並行發展。一九九五年，課程發展處推出「目標為本課程」，把「聽」和「說」的教學納入《中國語文科學習綱要》，強調「讀」、「寫」、「聽」、「說」四個範疇在中國語文教學中同樣重要。香港課程發展議會亦在二零零四年編著的《中國語文教育學習領域：中國語文課程指引》(小一至小六)指出，「讀」、「寫」、「聽」、「說」是語文學習的重要範疇。

 
 
語言與學習
 
教師可以從以下四方面提升學生的語言能力，從而加強學習成效：
 
1. 提供豐富語言刺激的環境
 

提供不同的語言刺激增加學生接觸不同詞彙、句子結構等，有助他們學習語言，方法例如多使用明確的字詞表達，避免用「個」、「呢」、「度」等，多仔細描述自己或學生身邊的事物，或多即時回應他們的說話等，當中示範運用正確的詞彙、完整句子和組織段落。
 
 

2. 激發語言學習興趣
 
營造輕鬆愉快的語言環境，激發學生多聽多講，生活上我們可以多耐心聆聽 他們的發言、多跟隨他們喜愛的話題發展對話，多鼓勵他們嘗試表達意見、 多給予他們發言的機會，和對他們的嘗試多加鼓勵和讚賞。不少課堂活動都 可以營造上述效果，例如小組討論、複述事件、口頭報告、看圖說故事、角 色扮演、演講、辯論、訪問等，使學生更能投入活動，加強學習氣氛。
 

 
3. 提供適當的引導和輔助

 
當學生的某種語言知識尚未純熟的時候，老師和家長可以提供適當的引導和輔助，例如說話方面可以引導他們把說話內容組織得更好、幫助他們擴充所說句子的意思、或提示他們運用更準確的字詞等；老師和家長更可以增加學生運用有關知識的機會，使他們的語言更為熟練。學生在說話的組織和表達能力方面有了良好的基礎，他們的寫作技巧以至整體學習表現都會隨之進步。老師和家長提供引導和輔助時宜根據學生的表現和語言能力，運用不同的提示技巧。
 
 
4. 鼓勵廣泛閱讀
 
透過廣泛閱讀，學生可以提升閱讀能力、擴闊知識領域和增加說話題材。因此，閱讀風氣值得鼓勵。要培養學生的閱讀興趣，有效方法之一是增加他們在「聽」和「說」方面的詞彙。詞彙豐富，學生自然閱讀暢順，即使遇上不太熟悉的詞語，若曾聽過或說過，也不致於茫無頭緒。此外，透過課文朗讀、口頭複述、口頭問答和小組討論，學生可以提升聆聽、說話和理解能力，並懂得如何評鑑讀物。
 
總括而言，語言與學習息息相關。學好語言才能提高學習能力，促進思維發展。
 
 
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下載教材套
下載教材套
 
教學策略：
1. 如何運用多感官教學？
2. 如何與孩子進行伴讀？
3. 小老師伴讀計劃教材套
 
教學資源：
1. ROW
2. 星願小王子
3. 讀寫樂
4. 言語及聽覺服務組教材
5. 特殊學習困難資料夾
 
家長學園
 

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