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校本經驗分享

專業同工設計的評估活動

本年度，本校與一所小學合作，以支援四名有讀寫障礙的高小學生。合作的模式是為該校有關的課後輔導活動提供諮商服務。有關服務內容如下：

為有關學生設計評估活動，以便擬定訓練內容。有關學童是五、六年級的學生，根據老師所提供的資料，他們主要的關注項目是閱讀理解，特別是數學文字題。

為此，我們設計了五個活動，以估評他們對字的解讀水平、速讀能力、解讀簡單指示能力、數學文字題的解讀情況及閱讀簡單小單張的能力等。

1.字的解讀

閱讀理解一般可分為三個層次：瞭解字詞含意、理解文意及闡釋文旨。故此，我們必須知道學童對字詞的基本認識水平。為此，我們抽取八十個小三及小四的常用字作測試內容，希望估計出學童的認字水平。

2. 速讀練習

研究發現有讀寫困難的學童有雙重缺損：語音認知能力和命名速度都比較弱。而命名速度與流暢閱讀有著莫大關係(Wolf & Bowers, 1991)。怎樣可看到學童的速讀問題呢？我們設計了一些數字，請學童以快而準的速度讀出來。

例：數字咭

從學生的閱讀過程中，老師可觀察學生的閱讀速度和準確性。除此之外，也可留意學生的異常閱讀習慣，例如跳行、跳字或需用手指指著來讀等。這些資料也可協助我們瞭解學生的問題。

3.依照文字指示畫圖

有部份數學的文字題是需要學童依照題目的指示，繪畫相關圖形以便計算。為瞭解學童在這方面的表現，我們設計了以下指示，請學童繪畫。

例：超時代汽車

這是一輛特別的車，由不同的圖形組成。三角形的頂，連接長方形的車身，最底是兩個圓形作車輪。車前面是一個小長方形，看上去像是車燈，也像是個鼻子。

4.數學文字題的解讀(兩種文字題)

設計了兩種文字題讓學童嘗試，希望從他們的錯誤模式得知問題所在。

問題一：	媽媽造了一件長方形豆沙鍋餅，長的一邊為12cm，短的邊為8cm，曉華和家明想將它分成若干份大小相同正方形，每份正方形豆沙鍋餅的邊長是多少厘米？

問題二：	閱讀下圖，然後回答問題。

1.	哪一種水果最少人吃？
2.	哪一種水果最多人吃？有多少人吃？
3.	哪一種水果比西瓜少2個人吃？
4.	喜歡吃青蘋果的同學比喜歡吃士多啤梨的同學多幾人？
5.	6D班共有多少位同學？

5. 閱讀小單張請學童閱讀以下單張，然後回答問題。

第一頁

第二頁

第三頁

本專題資料由
東華三院徐展堂學校
提供

相關專題：

教學資源：

2. 讀寫樂

相關文件：

1.	香港小學生特殊學習困難行為量表
2.	認識及幫助有有特殊教育需要的學生 - 教學指引
3.	幫助有特殊學習困難的學童-教學建議(2000)
4.	如何幫助有讀寫困難的學童(2001)

相關網站：

1.	特殊教育資源中心
2.	香港特殊學習困難研究小組
3.	香港特殊學習障礙協會

家長學園

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總共有 2 個意見

讀者評語

kitty-jojo-mfp-20061...
2007-12-30 kitty-jojo-mfp-200610009 的回應
Very Good...

kitty-jojo-mfp-20061...
2007-12-30 kitty-jojo-mfp-200610009 的回應
Very Good...