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村長的話：過了三個月了，你是否發現你的小一學生的學習表現有些落後呢？你可以怎麼幫助他/她呢？
學校可採用教育局製作的《小一學生之學習情況量表》，及早識別有學習困難的小一學生。量表附有《輔導教材建議》，提供適切可行的教學策略及活動，供教師參考。
若教師發現個別學生的學習表現有些落後，可於十二月八日開始填寫量表，評估須於一個月內完成。齊來幫助有學習困難的學生！
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| 及早識別和輔導有學習困難的小一學生 |
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| 何謂學習困難？ |
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學習困難是指人們在吸收與運用所接收的信息、說話、閱讀、書寫、推理或數學能力時所出現的困難。這種現象被認為是由於中樞神經系統功能失常而引致的。學習困難有可能與其他障礙，如智能不足、情緒困擾等問題同時存在，但學習困難並不是由於這些障礙所造成。 |
錄自香港特殊學習困難研究小組網站 |
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| 《小一學生之學習情況量表》的特色 |
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| 1. |
《小一學生之學習情況量表》的填寫時段為小一上學期末階段，以便讓教師能及早識別有學習困難的學生，從而及早為他/她們提供輔導； |
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| 2. |
量表分別有簡短版和標準版，簡短版能幫助教師快捷地識別出「沒有學習困難」、「有輕微學習困難」及「有顯著學習困難」的學生； |
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| 3. |
標準版能幫助教師分析學生在不同範疇的表現及他/她們的強、弱項，從而為學生提供過切的關注和輔導； |
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| 4. |
配合量表而編製的「輔導教材建議」備有範例，方便教師設計合適的輔導教材。 |
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| 《小一學生之學習情況量表》的版本 |
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| 這份量表包括簡短版及標準版： |
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| 簡短版： |
共30題，具備有甄別準則，用以初步識別有學習困難的小一學生。 |
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| 標準版： |
共76題(包含30題簡短版的題目)，具備有常模，可評估學生在不同範疇的表現。 |
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| 量表內每項題目均可按教師日常觀察所得，決定學生出現各種行為的頻率。可選擇的頻率依次為「時常」、「間中」、「很少」及「從不」四項。 |
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| 《小一學生之學習情況量表》的內容概要 |
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| 《小一學生之學習情況量表》的適用對象 |
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在本港小學就讀一年級的學生，包括重讀生； |
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至於在一月上旬之前入讀的插班生，教師為他/她們填寫量表時，必須對他/她們有足夠觀察和認識。 |
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在一月上旬後才入學的插班生，教師為他/她們填寫量表後所得的分析資料只能用作參考，常模和甄別準則都不適用。 |
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| 教師由九月初開始觀察學生的學習及行為表現，當察覺個別學生的學習表現有落後情況時，就可在十二月份為他/她們填寫《小一學生之學習情況量表》。教師亦可選擇為全體一年級學生填寫簡短版，然後集中跟進有學習困難的學生。 |
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| 建議使用日期 |
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| 教師可在十二月八日開始填寫量表，並須於一個月內完成。量表的常模及甄別準則只適用於上述時段 |
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| 老師的跟進工作 |
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| 本文資料除個別註明外，均節錄自《及早識別和輔導有學習困難的小一學生電子書》 |
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