| RT毅進計劃 ─ 自閉症學生職前訓練 |
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| 自閉症學生往往因社交、溝通及認知發展上的障礙，表現異常，一方面欠缺對事物的認識，亦難於理解事件的因果關係，這令到他們在適應階段上的轉變遇到特別困難。 |
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| 引言 |
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| 自閉症學生往往因社交，溝通及認知發展上的障礙，表現異常，一方面欠缺學習事物的動機，亦難於理解事件的因果關係，這造成他們在適應轉變時感到特別困難。「自閉症的孩童通常表現出來的是，沒有共有的注意力(joint attention) ，也就是說，不像其他孩子，他們不會為了要吸引他人的眼神而出示他們的玩具，或分享、或表明某些事。」(baron-cohen&Bolton, 1994。錄自劉美蓉，2001)這就成為他們融入成人生活的最大障礙。 |
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| 在2000至2002年間，本校共有44名畢業生，當中包括12名自閉症學生，他們畢業後的出路分別為分開就業(1人) 、職業訓練中心(4人)、庇護工場(5人)和展能中心(2人)他們一般都會遇到不同程度的適應問題。 |
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| 2003年9月，校長帶領15名自閉症資源組教職員與30名自閉症學生家長，召開了共同願景會議。我們一方面預見在未來3年間將有18名自閉症學生畢業或升讀延伸課程，同時對資源組及自閉症學生的現況，進行了強 弱機危分析(SWOT Analysis)，最後訂定了一個家長與教職員共同的願景： |
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| 「透過日常生活的訓練，提升自閉症學生的主動學習能力，建立被人所接納的形象。」 |
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| 希望透過實踐共同願景，幫助自閉症學生有效地適應因畢業離校所帶來的轉變。 |
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| 計劃理念 |
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| 「課程設計可以被定義為一確認學習者必須滿意之需求；選擇所使用之評量模式；確知學習者進入學習狀態的特質；選擇教學內容與方法；容許個體差異；以及後勤支援上的考慮。」(Pratt, 1994。錄自黃銘惇，1994) |
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結合當前學生出路安排、畢業後所需的生活技能，並針對自閉症學生在學習上的特殊需要，補足學生於大班學習中的不足，本校自閉症資源組著手策劃一個中學班自閉症學生離校前的訓練。一方面幫助他們面對青春期的轉變，建立被人所接受的形象，另一方面提升其主動學習的能力，減輕他們在日後過渡至訓練機構時所遇到的適應困難。「RT毅進計劃」亦為此而產生。
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| 自閉症基本認識 |
| 1. 自閉症專題 |
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| 自閉症兒童教學法 |
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