你認為教改是否針對名校，令名校平庸化？

教育改革絕對沒有針對「名校」。改革的大原則是以「學生為本」，以學生利益為大前提。我們希望通過改變教育制度，為學校提供更多空間實踐有利學生全人發展的教學方法。取消學能測驗就是一個很好的例子。所以，教改將會讓辦得好的學校辦得更好，使更多「名校」出現，而最終會令更多學生可以受惠。


新的派位機制會否剝奪家長及學生的選校權？

在新的小一派位機制下，統一派位的比例由 35％ 增加至約 50％，按照家長的選擇和學校網編派，而由學校自行分配的學位比例便會相對減少，有助增加家長的選校權；而在新的中一派位機制下，採用多元化準則的中學自行收生比例會由原來的 10％ 逐步增至 30％，使家長及學生有較大機會直接報讀喜愛的學校，所以新的派位機制應有助加強家長及學生的選校權。

教改的步伐是否過急？

教育改革的時間表是按循序漸進的大原則訂定的，例如小一入學和中一入學的制度，均是先實施過渡機制，然後才推行長遠機制。自 2001/02 學年起，小學和初中的課程改革已陸續展開，高中與初中的課程將會一脈相承，隨著課程改革推展至高中，新學制將於 2009/10 學年正式推行。此外，課程發展議會建議分短、中、長三個階段推行課程改革，到 2010/11 學年以後才開始施行長期的課改措施，因此，學校、老師和學生應有充足的時間去適應這些轉變。而當局亦會密切留意教改的推行情況，在有需要時作出適當的調整。

課程改革有甚麼措施增強語文學習？

課程發展議會建議中、英語文課程應該著重培養學生運用語文進行學習、分析、解決問題、溝通及創作等能力，幫助學生打好終身學習的根基。中國語文課程會均衡地培養學生的讀、寫、聽、說能力，並擬訂這四方面的學習重點，全面發展學生綜合運用語文的能力。我們鼓勵中文科教師配合時代和社會的發展，因應學生的需要，編選多樣化的學習材料，並加以靈活運用，從而培養學生的獨立思考、批判和創造等能力。同時，教師可以指導學生體會作品的思想感情和文化內涵，從而培養他們的審美能力和情趣，提高語文素養和對中華文化的認識、反思和認同。英國語文課程會加強拼音及文法的教學，並著重幫助學生掌握建立詞彙的技巧，從而鞏固學生的英語基礎，加強學與教的成效。我們亦鼓勵英文教師多用文學或想像豐富的作品，培養學生的創意和批判性思考能力，透過各類文體和不同情境，讓學生活學活用英語知識。學校亦可營造豐富的語文學習環境，創造學與教空間，增加學生接觸和練習英語的機會，更可透過多元化的活動，激發學習動機，幫助他們掌握和善用有效的語文發展策略，令學習事半功倍。新高中學制實施後，中、英語文課程均會包括必修部分與選修部分，選修部分提供多樣化的學習內容，以照顧學生的不同能力和需要，提高他們學習語文的興趣，發掘他們的潛能，為未來社會培養善用「兩文三語」的人才。另外，推廣閱讀是課程改革四個關鍵項目之一，中、英語文課程將會繼續提高學生的閱讀興趣和加強從閱讀中學習的能力，從而提升學生的語文能力。課程發展議會在釐定學生的中、英文「基本能力」時，亦考慮到教育及工作需要兩方面的因素。語文教育及研究常務委員會由2001年初開始，就本港的語文教育政策和措施進行檢討，並在2003年6月發表了一份名為「提升香港語文水平行動方案」的總結報告，建議包括提升語文教師的資歷，以及改革語文課程和教學法。總結報告的全文，已上載至語常會網頁（www.language-education.com），供市民查閱。為提升教學質素，教育局會繼續舉辦多種專業發展課程供語文教師修讀，亦會製作不同的教材套供教師參考。

教學語言政策似乎經常更改，令人無所適從，教育改革為何不處理這個問題？

在 1998 年開始實施現時的教學語言安排以來，沒有經過重大的修改。從實際的研究結果顯示，在以母語作為教學語言的環境下，學生的學習興趣和對課程內容的掌握確實有了改善。因此，為促進學生的學習成效，政府一直以來都致力推行以母語作為本地學校的主流教學語言。

在教育改革下，中一派位機制有所改變。由於中一派位機制與中學教學語言關係密切，教育統籌委員會（教統會）就這兩個課題一併作出檢討，在 2005 年 12 月向政府提交檢討建議，並獲政府全盤接納。整體而言，政府會繼續維持現行的教學語言政策，即繼續以母語作為主流的教學語言，同時致力提升學生的英語水平。若個別學校符合學生能力、教師能力及支援措施三方面的先決條件，可以選擇以英語教學。

為配合『母語教學、中英兼擅』的政策目標，讓學生有更多機會在初中階段接觸和運用英語，從而提升學生的英語水平，加強他們以英語學習的能力，為將來升學及就業做好準備，政府將在母語教學的基礎上，由2010/11學年起微調中學教學語言安排，學校可根據學生的能力、教師的能力及準備程度、學校支援語文學習的措施等，採取校本的教學語言安排。同時政府會繼續投放大量資源，支援學校提升學生的語文水平。

更新日期：2009年8月