甫一進入培僑小學的故事小天地，便看見小朋友圍著老師或家長翻開圖書說起故事來。上課的鐘聲響起了，小朋友仍然圍著老師不肯離開，嚷著要老師小息時把故事再續。培僑小學校長連文嘗道：「培養閱讀文化是最根本、影響最深遠的項目。」在創校不久，學校便為學生構思生動有趣的閱讀計劃。「看圖書、說故事」就成了他們生活的一部分，閱讀風氣更延伸至家中。
超越摘星引力
培僑小學辦學初期半數是小一生，針對這點校方便以「看圖書、說故事」的方式推廣閱讀，引發學生的閱讀興趣。連校長認為，要求低年級學生填寫閱讀記錄、做工作紙或閱讀報告，會造成壓力，反而令學生害怕閱讀。於是校方便構思「摘星行動：看圖書、說故事」計劃，低年級學生以口述方式作「閱讀報告」，使閱讀變得更互動及有趣。
他們鼓勵學生閱畢故事後於小息、午休、早讀或圖書課時跟教學助理說故事。學生分享故事每達十次，便可取得一顆「智慧星」襟章，閱書量果然有顯著的增長。連校長強調在小學低年級以「智慧星」刺激閱讀行為只能收短期效果，能夠令學生真正感受閱讀的樂趣才是最重要。學校希望由「量」的提升推展至「質」的提升，故在獎勵閱書量的同時，老師也著重引導學生分享閱書內容及樂趣。
據2001至2002年學生意見問卷調查，六成學生表示他們並不是為得「智慧星」而閱讀，校長對此感到高興。
爸媽走進課室說故事
摘星行動興起說故事的風氣，說故事的學生多得連教學助理也應接不暇。教職員及工友也紛紛加入「聽故」行列。學校便把缺乏人手的情況告知家長，喜出望外地得到二十多位家長支持，答應成為「故事爸媽」，部份更義務協助處理圖書的工作，還慷慨地捐贈圖書，大大舒緩人力和圖書不足的壓力。
連校長表示閱讀並非只在「課餘」才進行的活動，因此他們把每天第一節課定為「早讀課」，每逢星期一、三、五更有故事爸媽到班房說故事及演話劇，藉此提高學生的閱讀興趣。小記進入二年級班房，剛巧欣賞到一班家長有趣的話劇「牙牙巫婆」。觀眾雖然是一班小二同學，但家長製作絕不馬虎，原來當中只有少數的故事爸媽曾接受過話劇及說故事技巧訓練，他們便靠口傳心授一同學習把故事演活。
兩位故事媽媽帶著巫婆帽子念起對白，可真維俏維妙，同學也看得很投入。
這些故事的選材主要由圖書館主任楊老師編定，演譯細節則由故事爸媽小組討論，他們每星期也會抽空採排，大家合作得很愉快。在故事中飾演巫婆的林太當了故事媽媽已有三年，女兒今年唸小三，她卻在一、二年級說故事。她說：「看見小朋友聽得開心、投入，我也很開心呢。我支持學校推動閱讀，你會發現這裏的小朋友腦筋轉得快一點。」另一位故事媽媽Vivian剛才在六年級說有關鱷魚的英文故事，她分享道：「在高年級我喜歡說一些懸疑性的故事，引起他們的興趣。說話時多重複句式，加深他們的印象。」她又謂這所學校的透明度高，能夠讓家長參與當中的計劃，實是難得。
營造環境開放資源
培僑小學推行「摘星行動」已有三年，據問卷數據顯示七成學生表示喜歡閱讀，可見學校推動閱讀文化漸見成效。連校長坦言，在閱讀計劃推行前期人力物力不足是最大的難處。「記得有一段時間，我要用自己的公共圖書証借書回校給學生借閱，幸好他們也會乖乖地依時還書。」後來，得到家長的捐贈及優質教育基金的撥款，圖書不足的問題得以解決。
閱讀計劃推行得宜，亦有賴環境的配合。學校除了在圖書館提供一般借閱外，更在課室及操場擺放書架，學生不需辦任何手續便可借閱圖書。連校長表示：「我們應該信任學生，並教導學生只有交回圖書才能讓更多人分享好書。開放資源比保存資源更為重要。」
建立人人學習的社群是連校長的理想。學海無涯，只有不斷學習才能適應社會的變化。學生不斷進步，老師便更要好好地裝備自己迎接挑戰。難得的是家長也能發揮「幼吾幼，以及人之幼」的精神，互相學習協助學校推廣閱讀，看來這理想也指日可待。
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