「我相信津貼中學也能達至國際學校的水平。」粉嶺救恩書院陳錦偉校長充滿信心地說。粉嶺救恩書院於千禧年開辦，被教育統籌局邀請成為「啟發潛能(Invitational
Education)先導學校」，課程的發展以至學習環境，都為著學生愉快學習而設。雖然資源有限，但粉嶺救恩書院卻運用了無限創意，為師生拓展思考及時間空間。
課節安排活用時間
粉嶺救恩書院透過重整上課時間表，把所有課堂編排為一小時的連堂課，讓同學更能集中精神上課，老師亦更容易掌握教學時間。任教中文科的黃承恩老師說，每天也會安排十分鐘作課前寫作，讓學生的腦筋先來個熱身。然後，她會就著課文定下題目，讓學生分組討論，課堂便變得更互動。
談到時間表，中四級學生蘇軒朗告訴小記，同學下午是不用上課的。學校編排上午完成所有課堂，下午則為同學安排半小時的「自我學習時間」，反思當日課堂所學，以培養他們作課後檢討的習慣。自我學習時間過後，便是他們的特別活動時間，項目包括中英文寫作交流、班主任課、週會、英語會話、體藝選修課，讓學生在輕鬆的環境下學習。另一方面，學校推行雙班主任制，老師就能更有彈性地安排時間進行教學會議及共同備課。
增聘人手換取時間
為照顧學生的不同學習需要及提升學習能力，粉嶺救恩書院在各級全面推行中英數小組教學，按照學生的學習需要分組，兩班分為三組，每組約20人，因材施教。學校實施小班教學，在人力資源上需作一定的調配。他們三年來運用「學校發展津貼」，聘請教學助理以支援中英數小組教學及擔任課後輔導班導師。
任教經濟科的葉漢浩老師表示，學校裏的教學助理全是大學畢業生，具備教學資格，能為老師挑起部份課擔及進行本科評估研究。增聘人手亦有助老師騰出時間，參與各科老師每星期的「學與教」專業交流，對葉老師而言幫助很大。
粉嶺救恩書院的「學校發展津貼」申請計劃書提及，部份撥款將作推廣校園文化之用。對啟發潛能學校而言，舉辦的活動及計劃比一般學校為多，老師的工作量會否有增無減？撥款能否真的為老師創造空間？葉老師表示，若無這筆津貼增聘人手，工作量一定不能減少。如何運用增加的人手發揮最高效能，協助老師提升教學質素及照顧學生需要才是他們重要的考慮。
綜觀計劃書，學校利用撥款推行的計劃將跨越中英數與資訊科技等科目的界限，逐漸融合成校本創造空間的項目。他們打算投放資源強化學生自學反思校本課程，提升學生的自我管理能力。
校園管理局學生作主
葉老師認為學生在人力資源上也佔著角色。創校不久，學校便大膽地把權力下放，讓同學籌組校園管理局學習管理校園。校園管理局由十大議會組成，包括︰啟成議會、資訊科技議會、文化藝術議會、社際推動議會、校園美化議會、飲食管理議會、愛心關注議會、學習推動議會、祟基議會及救恩大使議會。全校同學均有自己的所屬議會，一起推動議會活動。當中議長及局長更由民選產生，定期與老師和校長商討改善校園的事務。中四級蘇軒朗和張麗芬局長均表示，能夠一起參與決策，增加了她們對學校的了解和歸屬感。
如救恩大使議會便有200多位學生導賞員，負責接待來賓參觀學校，一方面可令訪客有賓至如歸之感，另一方面同學們也可從中學習待人接物和活用兩文三語。老師們對他們的主動性大為讚賞，表示同學幫了不少忙。
創新元素校本化
粉嶺救恩書院的校園生活多姿多采，陳錦偉校長直言，他們並沒有得到額外資源推行啟發潛能教育。陳校長曾在國際學校任職三年，為學校注入國際學校的辦學思維，學校一系列的計劃大多是參考美國學校的成功經驗，再加上老師集體研討將之校本化並加以實踐。
他分享道，在一次美國的觀課中，他發現課室是按著老師的喜好及教科主題來佈置，學生踏進課室有「家」的感覺。後來，他將這個「家」的概念帶回學校，從佈置課室著手發展教學資源室，藉以環境作薰陶。由於教學資源室己設有所用教具及設施，使老師省卻了預備教具及設定電腦的時間。
資源有限，創意無限。老師別出心裁的課程設計及努力，培養出主動及有歸屬感的學生，師生的力量結合成學校的寶貴資源以拓展空間。從同學對校園生活的投入和主動，可感受到上學其實也是一件樂事。
|
