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主頁 平靜期處理策略 惡化期處理策略 巔峰期處理策略

學生上課坐不定又走來走去、跌完筆又跌橡皮擦、發白日夢、做事不專心,是「努力」問題還是「腦力」問題? 有沒有想過這可能是患有「專注力不足過度活躍症」的跡象,而並非他們懶惰心散?患有此病的學童一般無法專心安靜地上課,他們或會周圍亂跑亂跳,對他們的學業及社交生活帶來負面影響,也為教師們添了不少課室管理煩惱。其實除了靠藥物治療外,老師亦可透過有系統的行為治療,培養學童的正面行為,從而減少不當的行為。本文更會為教師提供學生處於平靜期、惡化期及巔峰期的處理策略。

協康會早前舉辦工作坊,透過個案討論及分析跟在場百多位教育同工,一起探討「專注力不足過度活躍症」的病徵及處理方法。協康會臨床心理學家包嘉蕙在會上指出,「注意力不足過度活躍症」 (Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, ADHD) 是與腦部發展有關的疾病,通常在童年的早期階段出現,而一般患有「專注力不足過度活躍症」的學童有以下特徵:

  • 注意力不足
    學童難於維持專注力及跟從指令,做事粗心大意,常忘記要做的事及經常遺失物件。
  • 過份活躍
    學童不能安坐學習,在不適當的情形下過份跑跳,說話過多。
  • 自制能力弱
    學童做事衝動、不經思考,愛打斷別人的說話及搶著說出答案。他們做事沒有耐性,對於想要的東西便要立刻得到。
包姑娘表示,據研究指出三分二的小朋友若果及早得到適切的治療,長大後便不會有明顯的徵狀,但他們通常對自我評價較低,所以及早為「注意力不足過度活躍症」小朋友,提供適切的治療是非常重要的,而老師處理這些學童的策略,在平靜期、惡化期及巔峰期各有不同,現分述如下。

 

 


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