小思原名盧瑋鑾，香港中文大學香港文學研究中心主任，曾在大學及中學任教。在教育界前線打拼、努力了四十年，2003年底獲香港教育學院第二屆傑出教育家獎。12月8日出席於禮賓府舉行的頒獎典禮，並舉行了以「縴夫的腳步」為題的分享會。

笑說早在小學五年級已把要教書的志願寫在日記上，小思從小喜歡講話，亦遇上過很多好老師，加上母親不斷勉勵她「將自己知道的告訴下一代」，使她更堅定投身教育的決心。

走過四十年的教學路途，小思也曾經灰心。還在保守的七十年代，小思任教的中三班上有一對學生交往、結合了。當時的社會不能饒恕這件事，但小思老師算是前衛的一個。「當時我親自會見兩方的家長，和他們商談解決辦法，最後擺平了這件事。」那對學生在中五畢業後正式結婚了。

雖然事情告一段落，卻帶給小思困擾和壓力。「那是我很大的痛楚。」在唐君毅老師的勸導下，小思暫停教學，遠赴日本。「到了那邊才發覺，原來自己一直很想念自己的學生。」於是，她又重回校園，繼續她的教育事業。

小思感慨地說道：「人類進程必有光明的一面，同時也有黑暗的一面，我們要學習如何用光明的一面去照亮黑暗的一面。」

去年上旬，小思老師退下教學前線，除了專心整理多年來的文學研究成果，熱心的她仍然應邀出席各種教育界舉辦的分享會，把自己的經驗與其他老師分享。對教育如斯的熱愛、投入，榮膺傑出教育家可算是理當然的。

小思老師卻坦言，起初並不願意接受這個榮譽。「雖然我在前線工作了四十年，但並不算是辛苦，而且現在已經退休了，這個獎理應頒予更有貢獻的教育家。」

令小思老師最終站出來接受這個榮譽的，是整個香港社會。「教育是不只靠個人的努力，也是群體工作，教師理應獲得社會適當的尊重、支持和肯定；現在卻有許多聲音批評教育的素質，批評教育界，並將茅頭直指教師，這是相當不公平的。」

現今的學生對老師不太尊敬，社會上亦有不少人誤解教師是為了鐵飯碗而工作。每當出現問題，輿論很少深化地探討背後成因，而是簡單地把責任推向老師身上。小思認為這些都會增加教師的壓力；近年屢有教育工作者不堪壓力而自殺，令她感到很痛心。

這次接受獎項，為的是喚起社會大眾對教師的理解和尊重。「這個獎不是屬於我的，是屬於所有為教育事業默默耕耘、作出貢獻的教師，是對大家一直努力工作的肯定。」希望大家能冷靜地分析事件的真相再作評論。

談及香港學生語文能力下降，小思表示，語文能力低落有很多原因，社會上影響學生的東西有太多，就算是課室內的空間，老師也未必能完全自主，例如課文的處理，課前的備課時間等也有關係。

「語文能力降低的現象不只在香港出現，而是世界性的。強行增設考試不但不尊重，也不能反映教師的努力和水平。」

「現在的媒體太吸引了，年輕一輩又只愛看圖畫，不愛文字。不過，圖畫能夠讓學生把文字和生命結合起來，未必沒有可取之處。好像日本的卡通片故事，一定有點意義，導人向善。不論主角是打球的還是烹飪的，都會遇上挫折，會艱苦奮鬥，最後才能成功。」

提到現今的學生和老師是否一代不如一代，小思認為每個時代需要不同的老師。從前的老師在文學浸淫中長大，課堂上唸書時會搖頭擺腦的；現在的老師自然不會這樣做，可以說文學素養不及上一代，但他們的授課技巧卻比上一代有趣豐富得多。「如果讓上一代的老師來講書，不悶死現在的學生才怪呢。」

好的老師自然會不斷自我增值，學生也是一樣。「每個學生都是可造之才，因為都有他自己的優點，奀皮的學生只是未被發掘到優點。」小思笑說自己是很惡的，但只有乖學生才會這樣想，曳學生並不覺得。

分享會上，小思引用了兩句古訓，勉勵教育界同工。

溫故而知新，可以為師矣。──《論語》

小思老師希望同工能多抽時間和空間思想；又要善用資源，好好的裝備自己。「為了我們的學生，我們更要珍惜自己、增值自己。」

天行健，君子以自強不息。──《易．乾》

對於現行教育政策，小思特別引用了這句話，笑言要「曲解」它，希望藉此勸喻教育決策者可以循序漸進，切勿過急。「教育是樹人的工作，百年樹人，並非一個行政命令就能立即見到效果。決策者往往是從行政、經濟方面考慮，要求效率快，但沒想到過急的新政改革，一定會有很多人適應不了。」

削減教學經費是近期的熱門話題，小思認為，政府投資在教學上的錢不算少，在削資上卻應該考慮浪費的源頭，哪裡浪費就削哪裡。「教育是人的工作，錢只放在硬件上是不是對的呢？是否應該多放在與人相關的範疇上？」