粉嶺救恩書院創立於2000年，2002年參加了教育統籌局的行動學習計劃，成為其中一所啟發潛能先導學校，引入Invitational Education的理念，期望將學校變成一個更能提升學與教素質的學習環境。

「每個人的能力差不多，當學生感到被尊重、聆聽，就會主動發揮自己的能力。」陳錦偉校長解釋Invitational Education的基本信念。

學生是學校裡比例最高的成員，要令學生視學校為另一個家，就要增添他們的歸屬感。很多學校都會透過展出學生作品，提高學生對學校的感情。然而粉嶺救恩書院簡直就是學生作品的展覽場館，校園內舉目都是同學的創作──正門的玻璃貼滿玻璃畫；辦公室正對面放滿舞台佈置作品，一系列的舞台設計模型，更有近乎真人身高的雕塑；小食部旁的水泥牆是學生與家長合作的壁畫，課室門外也懸掛了畫作。「學生的佳作太多，我們將部份暫時收進美術室來了。」未能將作品全部展出，陳校長語帶無奈。

展出的當然不只美術創作。走進中文科課室，一份份的作品張貼在當眼處，窗戶和牆壁不夠位置，有些作文更在懸空飛揚，叫人一看就知道是中文科的課室。「把作文張貼出來，希望營造互相欣賞的氣氛，也鼓勵同學更用心去寫。」黃承恩老師表示，貼出來的作品不一定是非常突出的，只要看得出同學有進步、值得欣賞的地方就可以。在評分的時候，她也是採用這個準則的。

黃承恩老師能夠將學生作文和重要的詞彙、句子貼得滿課室都是，並不是因為她擔任這班的班主任。救恩的課室並非一般學校的課室那麼簡單，每位學科教師都會獲派一間資源教室，由他們親自決定室內的佈置和設施，在環境上配合該科教學的需要。

黃老師執教中四中文科，這個科室就是她的天地，需要的教具可預早放在課室內，上課時再不用走來走去，把東西搬來搬去，不同班別的同學自會按著時間表輪流前來上課。

學生需要流動上課，學校在時間表編排上便加插每次五分鐘的轉堂時間，方便學生收拾細軟轉換課室。粉嶺救恩以半小時為一節課，為了減低不必要的轉堂時間，讓學生更能投入學習，所有課堂都連上兩節，合共一小時。所有學科課堂都編在上午，下午的時間騰空予週會、班主任課、體藝選修科、自我學習時間及聯課活動。

「資源永遠有限，就看怎樣運用。」校長陳錦偉表示，粉嶺救恩面對與其他學校同樣的問題，做出今天的成績，並不是經費較別人多，而是在面對同樣的局限下，靈活運用現有資源。

學校創辦四年，目前有五個年級的學生，標準的千禧校舍相對地充裕、寬敞。趁此機會，將多出來的空間用來推行中英數小班教學，以學生能力劃分，將兩班同學編成約二十人的三個小組，分開教授，減低學生的學習差距。

一般學校的成績表只有兩頁，救恩的成績表卻是一本十多頁的成績報告書，不但有班主任總評，更詳列每個科目的評分細項及教師評語。以中國歷史科為例，列出的評分項目包括：史事知識、綜合比較及分析能力、歷史評論、積極參與課堂活動、勇於發問及表達意見等。學科以外，聯課活動及社會服務兩個範疇也有評分，還設有學生自我評估表，鼓勵學生檢討及反思所學。

政策只是教學的框架，教學內容才是學生能真正得益的東西。救恩推行大大小小不同的教學計劃和活動，令學生不單止在課堂上學習，校園生活的每一分鐘都是學習。

為了鼓勵同學表現自己，建立他們的自信心，每日午飯後都有不同類型的班際擂台賽，同學自由組隊參與，唱歌、朗誦等表演方式都可以，由學生和老師組成的四人評判團決定當日哪一班表現較突出，並不設個別項目的評分。陳校長表示，每日舉行比賽，不單訓練台上同學的膽量和自信心，同時也訓練台下同學身為觀眾的禮儀。

要說從實踐中體驗、學習，不得不提及校方「還政於民」的大膽措施。學校設立學生校園管理局，將校政開放予全部學生及教職員參與。管理局由兩位局長主理，下設十大議會，各有一位議長負責。所有局長及議長均是學生，由全民投票選出擔任，教職員在管理局各階層的角色都是顧問、協助性質，學生會負責計劃和活動的統籌、執行。

應屆校園管理局局長是中四的蘇軒朗和張麗芬。「所有同學都要參加議會，每個議會在每班大約有四至六位議員。我們習慣在星期三開午餐會議，brainstorm新idea。」蘇軒朗局長表示，選舉時候有三個內閣一起競逐，當選才明白當局長壓大很大，兼顧許多事情，還有自己的功課和備課，很辛苦。「慢慢才學懂Time　Management，現在覺得好有成功感呢。」

學校在各方面提倡學生參與，連中一收生面試，也安排了升二年級的學生在場。「面試當日，同學會分為面試員和觀察員，分別在課室內進行面試，以及在禮堂觀察到場的小六學生和家長。面試由兩位老師和兩位同學主持，我們主要是觀察老師怎樣去發問。」中二的蔡東權講述參與去年暑假面試日的經驗。

學生參與高，校園氣氛輕鬆，連課堂時間也不會排排坐聽書。黃承恩老師的中文課每次都由十多分鐘的課前寫作開始，結合課題和時事話題，增加同學的學習興趣。例如《曹劌論戰》一課，黃老師提出「自由行」這題目，讓同學想想如果曹劌來港自由行會有甚麼遭遇。腦筋活動起來後，就到分組討論課文的時間。

救恩的以普通話教授中文科，單看課堂的氣氛，完全猜不到這是為會考備戰的中四班級。「沒有在外面上補習班，因為覺得內容會和學校上課差不多。」溫曉龍同學對會考有信心，也喜歡這種輕鬆的上課形式。

黃承恩老師強調，輕鬆並不代表沒有備戰，「學生在課堂前需要備課，課堂討論後也要做報告，其實背後做了很多功夫，有歡樂之餘也有壓力。」

「校長告訴我們，每堂課的主人翁都是學生，應該問他們學到多少，而不是自己教了多少。」黃承恩老師如是說。

要教育有成果，直接在前線面對學生的老師就相當重要。實行Invitational Education的老師面對學生時必須小心言語，避免直說其缺點，應以婉轉的方式去表達，例如：如果你能這樣這樣就好了。

陳錦偉校長表示，挑選教師時候很著重他們有否獨特的思考。「我會問他們怎樣看自己的本科，那科目有甚麼『美』，能吸引他們選修。」陳校長也會安排應徵的老師試教一小節，以及觀摩現任老師的課，讓他們從實踐中了解啟發潛能教育的特點。

「很欣賞這間學校，和我的理想好相似。」Joyce Yeung去年加入救恩，發覺校園內沒有階級觀念，同事間傾談相當融洽；學生又會主動關心學校，說出自己的想法。「他們真的是在管理學校呢。」

初來報到，令Joyce印象深刻的是，應徵時候陳校長並沒有進行甚麼測試，反而是不斷將學校介紹給她，解說甚麼是Invitational Education，更親自帶領她參觀。「令我覺得，不只是學校在考慮是否選擇我，同時也讓我考慮是否選擇這間學校。」

Joyce把「每個孩子都有尊嚴……」那句話貼在檯頭，視為給自己的鼓勵。「Invitational Education並沒有給老師壓力，反而建立了很融洽的學習環境。我會量力而為，努力去教。」