記得去年的實習期，我特別關愛那個名叫凱軒的小男孩。他的成績比不上同班的孩子好，他的樣子也不是特別可愛，他好像沒有朋友似的，經常自己一個人玩，沒有跟別的孩子說話，比別的孩子沉靜多了。最初，他對於我的關心只是點點頭，甚麼也沒有說，但不知道為甚麼我總是喜歡在緊密的課程後，跟他多說話。漸漸地他對於我的關心有所反應，由剛開始的點頭，到很小聲地回答，再到大聲一點地回答，這是一種進步。

班上的老師對於他吃茶點的速度只能夠搖頭表示無奈。老師需要看管整班的孩子，而我這位實習老師相對地空閒多了。我鼓勵凱軒吃得快一點，誰料他的反應讓我感動非常。他對於我的一番簡單的鼓勵竟然起了莫大的作用，他比很多孩子都吃得快，這是他給別人的證明，也是給我的鼓勵，給我的感動。

去年的凱軒是幼稚園高班的學生，今年的他已經是小學生了。在我離開實習校園之前，我悄悄地、特別地給他送了一枝鉛筆。我告訴他我看見他的進步，告訴他我對他的希望，希望他努力學習……我不知道他會否還記得我，但我知道我不會忘記他。他給我的反應讓我知道我的努力沒有白費，讓我知道他感受到我對他的關愛。我為感動而下淚，下淚的感動是他給我的，他給了我鼓勵，給了我一種動力。

「被很多人關愛的孩子是拿一百分的孩子，沒有被關愛的孩子是拿零分的孩子。倘若我們關心拿一百分的孩子，那個孩子拿了一百零一分，對於孩子來說只是錦上添花；但如果我們關心拿零分的孩子，對於那個孩子的意義卻很不一樣。」關愛拿零分的孩子，對於孩子有了一定的意義，對於自己，那份意義也是很不一樣，大概就是那份滿足感特別大吧。