 各位青年朋友：
試想像你是一位老師，面對兩個學生，一個天資聰敏，另一個資質平庸。一次測驗，那聰明學生一如既往取得100分，而那平庸學生雖只取得65分，但成績已有進步，由不及格變為及格。假如你只準備了一份獎品，你會送給哪一個學生呢？
如果你把獎品送給只得65分的學生，這表示你重視他的進步。可是，那個聰明的學生或會覺得你的做法不「公平」，因為他也是經過努力才能保持100分，而且他已經再沒有進步的空間了。
「公平」是文明社會的重要價值觀之一，是維護公義和社會秩序的重要原則，也是存在於我們認知當中的一種用以判斷是非對錯的標準。但「公平」的觀念並沒有劃一的準則，可以因人、地和時空而有所不同，需要經過討論後在社會上建立共識。著名心理學家皮亞傑曾經從觀察幼童玩彈珠遊戲時的表現，發現即使年幼的兒童，也懂得自發地通過討論訂立「公平」的遊戲規則。
但「公平」並不等同於「均等」。「均等」的觀念所強調的是一致性，講求形式上的公平。以教育為例，「公平」可以理解為「教育機會的均等」，「資源分配的均等」或「教學待遇的均等」。舉例來說，派位機制直接影響教育機會的均等，有人認為隨機派位最公平，也有人認為按學生的成績決定派位的先後，才算「公平」。追求資源分配的均等，則難以照顧學生之間的差異，包括先天的稟賦和後天的支援。學校間的文化差異和教師間的能力差異，亦令教學待遇的均等成為遙不可及的「烏托邦」。
社會上的紛爭往往源於不同界別，基於不同的立場，對「公平」的準則有不同的理解。在一個多元化的社會裏，要真正做到因材施教，必須擺脫以「均等」作為「公平」的準則。讓經濟條件較佳的人多承擔一些社會責任，讓弱勢社群獲得較多公共資源，這是社會公義的表現。
國際的大趨勢是在「物競天擇，適者生存」與「資源均分，人人平等」這兩極中求取平衡：一方面鼓勵公平競爭，提供機會讓個人憑努力獲得合理的回報，藉以激發上進的動力，推動社會的發展；另一方面，亦要彰顯公義，為社會上處於弱勢的人士提供額外的支援，讓他／她們可以在較公平的情況下與人競爭。這好比摔角比賽，「羽量級」選手難與「重量級」選手對壘。公平的競爭，是指在旗鼓相當的情況下，以實力來決定成敗。
香港是一個充滿機會的城市，不論性別或背景，人人都有機會發揮所長。無論在入學、求職或其他方面，社會普遍存在公平開放的文化，給予大眾均等的參與機會。政府亦不斷努力改善弱勢社群在社會上的競爭力，例如提供公共房屋，照顧低收入家庭，並確保沒有人會因經濟原因而失去接受教育的機會。
各位青年朋友，我希望你們能夠爭取和珍惜一切機會，努力充實自己，同時亦希望你們能擁有追求公義的心，關心社會上處於弱勢和不幸的人，為建設香港成為一個公平公義的社會而努力。
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