回顧與展望:培訓應獲實質肯定
 
 

文:蔡黎悅心

資深親職教育工作者。曾任教中大及理大社工系。1994年出任家庭與學校合作事宜委員會委員;1998年創立「家長學校」,開創親職教育新模式。

 

「家校加效」的內容取材於外地的研究和經驗,加上本地的研究和實踐例子,著意以理論為架構,引出可行的實踐例子,詳盡描述推展的方法和細節。家校協作的基礎範疇都已討論過了,進一步應做甚麼呢﹖相信需要憑著讀者的回應和意見去計劃下一步。

上兩期刊出了一些家長、教師和校長對本專欄的意見。對專欄的回應有肯定的,亦有批判的。作者感到安慰的地方是專欄的內容得到一致肯定,一方面認為作者在描述家校協作的理想境界,一方面認為作者也提供了實際幫助給教師。批評的意見則有不同層次:有一語道破地指出作者撰文時,已先假設教師和學校已願意和樂意推行家校協作,而家長的觀察卻認為大部分教師根本不認同家長的參與,因此,學校和教師不會在這方面下功夫;也有讀者感嘆「得物無所用」,因為學校環境不許可個別教師如此推行家校協作,況且,有些計劃需要「全校推動」。

校方「不動」 協作難推行

作者也跟一些教師談過,他們大多認同推展家校協作的方向,但感到個別教師的能力有限,校方不動,他們就不能動,也不敢動,免得被標籤為反叛和挑戰校方。他們感到兩難之際,專欄勾起他們一絲絲的不安,又愛又恨之下,最終有意無意的放棄追閱專欄。

家校協作的推展一定要靠校長和教師,而不是決策者。作者所接觸的校長和教師,一般有以下心態:年資較淺的教師認為自己的經驗和訓練不足,加上新入行,萬事起頭難,照顧面闊,確難以家校協作為首要任務。這是任何教師必經的階段。閱讀、進修、探討等都可以有幫助,只要有心加強自己這方面的知識,不愁沒有途徑。

當然,有些教師的資歷是足夠的,但是,對家校協作的信念不強,甚至「唱反調」,希望這樣的教師不多。雖然未能寄望這些教師主動參閱資料,本專欄希望能擔當一個備用的角色,多一份家校協作的資料在這些教師身邊,多一個能打動他們的機會。

幸運地,作者遇上的卻是一群既有心、又有力的前線工作者,作者的功能是拋磚引玉,把有關家校協作的列寫出來,引發他們就著學校的獨特性而推展校本家校協作的工作。學校有不同的進度。有些還是在部署階段,有些已顯成熟。

須給予協作培訓

綜合編寫這專欄的經驗,以及讀者專訪的意見,作者將有以下跟進工作:

 把「家校加效」編成為一本書。除了現有的內容外,也會加入多些外地和本地的實例。書的一部分將以手冊形式編寫,方便用者參閱。

 讀者有需要時,可在教育城網站參閱「家校加效」已刊出的資料。這亦是教師和家長可以跟作者保持聯絡的一個渠道。

 跟進可否把用於網上或報刊課程的時間,計算在校長和教師的進修時段。教統局若是有誠意推展家校協作的話,不可空言,要給予有關培訓實質的肯定。否則,難怪還有很多校長和教師把家校協作摒除在專業任務之外。

編寫了、刊出了、讀者回應了、前路也計劃了,「家校加效」專欄的任務可算暫告一個段落。最後,作者借少許篇幅,多謝幫助「家校加校」專欄誕生的人士:包括教統局的同工、明報《教得樂》的編輯和多位朋友。

(原文標題:回顧與展望)


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 轉載自明報教得樂 教城編輯/版面設計:Dickson  200256日出版