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錄像媒體是一門藝術，也是一種科技，更可以是分析社會、回應社會的工具。陳智達先生從事融匯社會分析的錄像及劇場創作，曾設計多個以青少年為對象的跨媒體工作坊。從千禧年起，他在聖保祿學校任教，讓中三學生認識和掌握錄像媒介，進行社會專題探討，在過程中學習解決問題，釋放創意，表達自己的聲音。與其說是「藝術教育」，不如稱之為「民主教育」，也許更加貼切呢！
鼓勵年青人主動發聲 |
2000年，陳智達擔任電影文化中心導師，到聖保祿學校主持短期錄像工作坊，隨即受到校長邀請，為該校開辦一門新的學科──錄像藝術（Video
Art）。他笑稱：「一切始於偶然，我從沒想過教書呢！」課程內容方面，校方比較著重應用，即技術的追求；而陳氏則強調利用媒體去表達個人的觀點和抒發內心的感受。可喜的是，他設計的課程包括教授影像語言的概念、錄像拍攝和剪接的基本技術，同時鼓勵學生創作，發表和分享她們的所思所想，並作出評論，不但配合到學校的需要，也沒有偏離他的信念。
陳智達喜歡用錄像和戲劇去表達非主流的聲音，而在課程設計時，也強調學生的聲音。他認為，香港社會時常壓抑弱小的邊緣聲音，而年青人觀點也不太被重視。透過錄像和網絡媒體，則能讓大眾聽到不同的聲音。他相信：「假若年青人可以掌握多一種媒體，就有更多空間發聲；他們的聲音滙聚了很有意義的觀點和反省，能夠藉著多媒體表達出來並進行交流，可帶來更廣闊的視野。」
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鼓勵青年人釋放創意 |
目前，陳氏將課程名為「創意媒體」（Creative Media），集合了三大元素：社會分析、媒體藝術及媒體科技。學生先掌握基本錄像技巧，然後運用於專題研習，以短片作為製成品，藉此訓練同學批判思考。主題方面，由學生跟據他提供的方向來自行擬定，例如學業壓力、社會時事、環保、貧窮、世界觀等等，主要從個人生活經驗出發。
陳智達表示，播放短片是重要的一環，他還會邀請同學一起觀賞並進行討論，讓製作人聆聽不同的意見和看法，擴闊思考和想像。因此，他也鼓勵學生參與各類型錄像比賽，聽聽來自不同階層／背景的聲音，這都是寶貴的自省過程。
創作方面，陳氏讓學生自由發揮，過程中他會坦率地講出他的想法，由學生自行決定是否採納。他認為，最後的製成品都是學生獨有的－－這就是他強調民主教育了。
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推動媒體教育由師訓做起 |
陳氏認為，創意媒體教育在香港教育界有發展空間，原因有四：香港資訊科技發展已趨成熟，此其一；其二，器材的價格已經下降至普羅大眾可以負擔的水平，而且網上也有免費軟件（例如錄像剪接的Adobe
Premiere試用版）可供下載使用；其三，香港正積極進行教育改革，例如大眾傳媒研究已是會考綜合人文科的其中一個選修課程；最後，在知識型經濟環境下，政府似乎有意將更多資源放在創意工業。由此可見，推動創意媒體教育是大勢所趨。
相比於其他國家，香港的媒體教育是相當落後的。陳智達解釋道：「例如英國在六十年代已開始發展中小學的傳播媒體教育（Media Education），而且當地也有很多民間化的錄像製作。另一方面，在香港，製作與評論是兩個很割裂的領域，為媒體教育造成了一大障礙。雖然現在已有個別大學科目開始重視兩者的整合，但配套仍然不足，而且只局限於大學；要在中小學發展融合製作與評論的媒體藝術課程，還需很大努力呢！」另外，要推動媒體教育的困難是，香港缺少這方面的人材。所以，為老師提供在職訓練實在是非常重要。
事實上，陳智達絕不是紙上談兵。近來他陸續為課程發展處、香港教育學院等機構舉行講座、分享會和工作坊，更將會在香港教育城開設媒體教育網上學科天地，結集同工分享教學心得和資源呢！
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